María Jesús Suárez Duque. Psicóloga Vecindario

   No existe una recomendación general para todos los niños con TDAH, lo adecuado es valorar a cada niño según sus necesidades atendiendo a múltiples variables (dificultades que presenta, puntos fuertes, curso académico y edad, nivel madurativo, nivel de conciencia sobre repetir, variables sociales y familiares entre otras). Por otra parte, los padres tienen escaso poder de decisión, incluso los profesionales externos al colegio. La decisión depende únicamente del profesorado , aunque éste pueda (y deba) tener en cuenta la opinión de los padres y de los especialistas. ¿EN QUÉ CRITERIOS SE BASAN PARA DETERMINAR LA REPETICIÓN DE UN ALUMNO? Dependiendo del curso académico o ciclo formativo en el que se encuentren la ley recoge unos criterios u otros. El primer gran inconveniente que nos encontramos es que son criterios rígidos , que no admiten excepciones en el caso en que los padres, el orientador o el psicólogo que trabaja con el niño vean más conveniente que no repita ese

Polya (1945) considera que el principal logro en la solución de un problema es concebir la idea de un plan, y el proceso de planificación debería comenzar con la pregunta: ¿conocemos un problema parecido? El proceso de planificación de un plan depende de varios heurísticos: 1)     Encontrar un problema semejante 2)     Reformular el problema 3)     Descomponer el problema en submetas Cuando un alumno se enfrenta a un problema de matemáticas que no ha visto hasta el momento, la sugerencia de Polya, basada en su experiencia práctica encaja con la Teoría de la transferencia analógica según la cual: El alumno resuelve un problema nuevo (denominado objetivo), recordando otro problema (denominado base), que sabe cómo resolver, abstrayendo el método de solución de base y proyectándolo sobre el objetivo . El proceso de transferencia analógica requiere tres pasos: 1.     Reconocimiento: el alumno identifica un problema relacionado denominado base que es capaz d