María Jesús Suárez Duque. Psicóloga Vecindario

La internalización de la conducta depende de la internalización del habla. La interiorización del autohablarse, que normalmente se produce paulatinamente pero que se suele completar a los 10 años, se retrasa en los niños TDAH (Berk, 1992). Una década antes, Copelan observó que los niños hiperactivos hablaban en voz más alta cuando se encontraban a solas jugando, mostrando una mayor inmadurez en las autoverbalizaciones y, ante una tarea de solución de problemas difícil, reflejan una peor capacidad de planificación, incluyendo un mayor número de exclamaciones y descripciones sobre sí mismos que sobre las estrategias a emplear (Copeland, 1979) Orjales (2007) acepta al igual que la literatura este hecho como un reflejo de la inmadurez del niño con TDAH, pero también cree necesario apuntar que la externalización del habla en los sujetos con TDAH puede constituir un mecanismo de adaptación necesario, del mismo modo que Barkley entiende que las funciones ejecutivas, como accion

El entrenamiento autoinstruccional ha demostrado ser efectivo en:  ·          La reducción de la impulsividad (Weithorn y Kagen, 1979; Brown, 1980) ·          El aumento de la capacidad de planificación, concentración y razonamiento (Meichenbaum, 1976) ·          La mejora de habilidades sociales (Shure, 1981) ·          En el incremento del rendimiento académico (Cameron y Robison, 1980, Abikof y Gittelman, 1983) Sin embargo, algunos estudios no han podido confirmar resultados tan positivos (Abikoff y Gittelman, 1985, entre otros). Sugerencias clínicas para la implantación con éxito de este tipo de programas (Meichenbaum, 1977,1992):  1)     Utilizar el entorno de juego del niño para iniciar y modelar el autohablarse 2)     Utilizar pruebas que resulten útiles para entrenar estrategias cognitivas secuenciadas 3)     Utilizar la enseñanza entre iguales para obtener modelos cognitivos infantiles 4)     Ampliar los programas al ritmo del niñ

  RESERVA ONLINE👍  La actuación se centra en primer lugar en la detección temprana para posteriormente llevar a cabo la intervención socioeducativa más adecuada según las necesidades específicas de cada sujeto. Desde los primeros indicios de sospecha de un TDAH, actuamos de forma reflexiva respecto a: § Informar a los padres debido a la importancia que tiene el momento y el modo de informar a los padres de un niño con TDAH de que en gran parte de los casos la etiología es genética. Muchos padres reconocen sin problemas tener o haber tenido durante la infancia síntomas parecidos a los de su hijo, pero se consideran individuos adaptados por lo que ese hecho no les infunde demasiado temor. Sin embargo, es menos frecuente que los padres planteen la posibilidad de tener más de un hijo con TDAH y disponer de esa información de forma temprana puede ser un estresor importante si los padres están todavía asumiendo el diagnóstico de uno de sus hijos, cuando perciben con temor el fut

Razones que llevan a una mala comprensión del TDAH a)     Es un trastorno que se manifiesta con unos síntomas que tienen todos los niños y que resultan normales . Sin embargo, hay que tener en cuenta que no son los síntomas en sí mismos (desatención, hiperactividad, impulsividad) los que definen la patología sino: 1.     Su intensidad exagerada en relación a la edad cronológica, la edad del desarrollo y la educación recibida 2.     El impacto desadaptativo que producen. b)     Síntomas similares con la misma intensidad y desadaptación pueden darse en niños con problemas de conducta y resulta difícil que la comunidad educativa entienda que no es tan fácil discriminar a simple vista si un niño tiene sólo TDAH, TDAH con trastorno de conducta comórbido o un Trastorno de conducta, sin más. c)     Algunos trastornos como el Retraso Intelectual, los Trastornos Generalizados del Desarrollo o los Trastornos del Estado de Ánimo pueden manifestar síntomas similares (lo