Fundamentándonos en las
necesidades de las familias con TDAH y en un modelo comprensivo de actuación,
en el Centro Beatriz, una forma generalizada de intervención podría ser el
programa planteado por Miranda y García (2007) que incluye seis módulos
diferentes:
OBJETIVOS
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CONTENIDO
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1. Educación sobre el TDAH
·
Corregir posibles errores de los padres
sobre el trastorno
·
Ayudarles a generar expectativas realistas.
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·
Historia y presuntas causas del TDAH.
·
Síntomas nucleares y dificultades asociadas.
·
Resultados en la adolescencia y vida adulta.
·
Información de los derechos educativos y
económicos.
·
Recursos en la comunidad y cómo conseguirlos.
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2. Comprensión del estrés
·
Guiar a los padres y madres para encontrar
el equilibrio entre las demandas de los hijos
e hijas, la pareja, o los compañeros y sus
necesidades.
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·
Definición del estrés y claves para reconocerlo.
·
Efecto del estrés en las funciones de los padres.
·
Tensiones asociadas a la paternidad de niños y
niñas con TDAH: formas eficaces e ineficaces de afrontarlas.
·
Habilidades de manejo del tiempo, técnicas de
relajación y afrontamiento del estrés.
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3. Reestructuración cognitiva
·
Ayudar a los padres y a las madres a
desarrollar expectativas realistas sobre sus
hijos o hijas y sobre sí mismos.
·
Reducir el arousal emocional cuando no se cumplen
las expectativas.
·
Disminuir el impacto de los comentarios de otras personas
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·
Enseñar y demostrar la relación entre
pensamientos, emociones y conducta.
·
Identificar errores cognitivos comunes y discutir
sus efectos en emociones y conductas.
·
Sustituir cogniciones erróneas por otras más
adaptadas.
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4. Solución de problemas
·
Capacitar a los padres y madres para dar respuestas
adaptativas a las situaciones estresantes.
·
Incrementar sus sentimientos de
autoeficacia y
autocontrol.
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Descripción y modelado de fases:
·
Identificación y definición del problema.
·
Generación de soluciones (brainstorming).
·
Evaluación de las alternativas.
·
Implementación de la solución elegida.
·
Evaluación de los resultados.
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5. Habilidades de comunicación
·
Facilitar la obediencia en las interacciones padres,
madres, hijo e hija.
·
Aumentar el apoyo entre la pareja.
·
Identificar las necesidades del niño o niña
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Identificar formas disfuncionales de comunicación
padres, madres, hijos e hijas, pareja, familia y profesionales de la salud y
educación.
·
Descripción y modelado de estrategias efectivas.
·
Comunicación de premisas básicas.
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6. Estrategias de disciplina
·
Uso apropiado de la disciplina
·
Apoyar a los padres y madres cuando se sientan superados
por el comportamiento del hijo o hija.
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Dialogar sobre la importancia de la consistencia en
el uso de la disciplina en niños y niñas con TDAH.
·
Técnicas para aumentar conductas positivas (refuerzos,
privilegios).
·
Técnicas para disminuir conductas negativas (extinción,
aislamiento, tiempo fuera).
·
Técnicas combinadas (economía de fichas y contrato
de contingencias).
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En algunas ocasiones, será
necesaria una intervención más especializada, como la Terapia Familiar, especialmente en los casos más graves.
Es también muy importante
aunar criterios educativos entre familia y escuela, de forma que exista
continuidad entre dichos contextos y no ruptura o contradicción, pues esto
contribuirá sin duda a un incremento de los problemas de conducta en los
centros escolares.
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