Decodificación rápida y con expresión de
las palabras
La fluidez
decodificadora se refiere a la capacidad de leer en voz alta
rápidamente y con expresión y ritmo.
Se trata de cómo ayudar a los
niños a decodificar palabras con precisión, midiendo la habilidad de
decodificación como una habilidad de
identificación de palabras (la precisión en la lectura de palabras comunes)
y como una habilidad de abordaje de
palabras (la precisión en la lectura en voz alta de palabras no conocidas y
pseudopalabras).
Una habilidad relacionada con
éstas es, ser capaz de leer en voz alta con fluidez fragmentos de texto, es
decir, con la expresión y el ritmo adecuados, entonando y sin errores.
La fluidez en la
decodificación depende de la
automatización: Aprender a decodificar palabras sin tener que prestar atención
a lo que se hace.
El principal foco de
instrucción lectora durante los primeros años escolares debería ser ayudar a
los alumnos a desarrollar habilidades de decodificación automática (es decir,
que no requiera un esfuerzo consciente por parte del lector).
Los buenos lectores difieren
de los malos principalmente en el reconocimiento rápido de palabras fuera de
contexto. La limitada capacidad del sistema de memoria requiere que, si algunos
procesos demandan una gran atención, se verán afectados otros procesos. P.ej.,
los lectores fluidos son capaces de decodificar texto automáticamente, lo que
significa que disponen de atención, para dedicarla a otros procesos. En
contraste, la atención de los lectores principiantes debe emplearse
principalmente en la decodificación, dejando relativamente poca capacidad de
procesamiento disponible para la comprensión (LaBerge y Samuels, 1974).
Etapas
en el proceso de automatización (LaBerge y Samuels, 1974):
1. Etapa imprecisa: En
la que el lector comete errores en el reconocimiento de palabras.
2. Etapa precisa: En
la que el lector es capaz de reconocer correctamente las palabras, pero debe
emplear una gran atención para realizarlo.
3.
Etapa
automática: En la que el lector puede reconocer las palabras
correctamente sin prestar atención.
Método
para enseñar a los niños a desarrollar la automatización de la decodificación:
El Método de lecturas repetidas es una técnica desarrollada por
Samuels (1974) para enseñar a los niños a desarrollar la automatización de la
codificación. El niño lee un texto corto y sencillo varias veces hasta alcanzar
un nivel satisfactorio de fluidez. El procedimiento se repite con otro
texto...Como resultado, los niños incrementan bastante la fluidez con la
repetición y la fluidez tiende a mejorar de un texto al siguiente incluso
aunque las palabras sean diferentes.
Para incrementar la
automatización del reconocimiento de palabras propuso la Hipótesis de la
Atención Focal:
La atención visual debería focalizarse
en la palabra impresa más que en el contexto, el entrenamiento en
reconocimiento de palabras que se basa en el contexto, como es el caso de las
imágenes o de las frases, se considera que distrae al lector dificultando que
se focalice sobre la palabra impresa.
Sin embargo, la idea de que la
instrucción en la automatización de la decodificación mejorará la comprensión
lectora no tiene aceptación universal. Podría deberse a que la decodificación
automática es una condición necesaria, pero no suficiente para mejorar la
comprensión. La capacidad de decodificar rápidamente puede ayudar a salvar la
presión excesiva sobre los procesos de memoria, pero el lector competente
también necesita conocer cómo emplear las estrategias de comprensión.
La investigación sobre la
instrucción en fluidez indica maneras de mejorar el método de lecturas
repetidas para facilitar la automatización de la decodificación:
1) Es
útil que escuchen el texto antes o durante su lectura (práctica con apoyo)
2) Es
útil la práctica de lectura de textos, pero no es necesario la lectura repetida
del mismo texto.
3) Las
mejoras en fluidez de la lectura oral incluyen la mejora en la prosodia (ritmo
y entonación adecuadas).
Bibliografía
Mayer, R. E. (2010). Aprendizaje e instrucción.
Madrid: Alianza Editorial.
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