a)
Seleccionar
algunas estrategias con las que empezar, y enseñarlas a través de diversas
áreas de contenido como parte del currículum que se está impartiendo.
Se deberán introducir estrategias adicionales sólo
después de que las iniciales hayan sido bastante bien establecidas.
b)
Describir
las estrategias enseñadas y modelar su uso a los estudiantes comentando en
voz alta cómo deben ajustarse.
c)
Modelar las
estrategias de nuevo, reexplicando los aspectos que no se hayan entendido
bien
d)
Explicar por
qué deben ser utilizadas, lo que ellos consiguen y las situaciones específicas
en que deben ser utilizadas.
e)
Proporcionar
bastantes prácticas guiadas para que hagan uso de las estrategias en tantas
áreas apropiadas como sea posible proporcionando reforzamiento y
retroalimentación.
f)
Estimular
a los estudiantes a supervisar su ejecución cuando utilicen las estrategias.
g)
Estimular
la generalización de las estrategias haciendo que los estudiantes las usen
con diferentes tipos de materiales de diversos contenidos.
h)
Incrementar
la motivación de los estudiantes mediante el aumento de conciencia del
estudiante de que está aprendiendo destrezas valiosas que forman parte de un
funcionamiento competente.
i)
Enfatizar
el procesamiento reflexivo más que el procesamiento rápido, hacer todo lo
posible para eliminar la ansiedad elevada, estimular a los estudiantes a protegerse
de la distracción para poder atender a las tareas.
Desde el punto de vista metodológico, se han utilizado
diversas aproximaciones que suelen combinar la instrucción directa en
estrategias cognitivas con otros metacognitivamente orientados, como el
modelamiento de la actuación eficaz (generalmente, a partir del pensamiento en
voz alta, bien por el profesor u otro compañero experto) o el cuestionamiento
sistemático de tipo socrático.
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